学习型组织与女教师的成长

文化传播系  张建凤

在急剧变革、充满竞争的时代；在崇尚知识，追求创新的年代，不断学习成长，一个组织如何才能不断拥有竞争优势，保持无限生机，产生不竭的创新动力，这是一个世界性的管理命题。女性如何在这种学习型组织中不断成长，也获得了人们的巨大关注。

“学习型组织”这一概念是美国哈佛大学佛睿思特（Forrester） 教授于1965年在《企业的新设计》一文中首先提出的。在此基础上，20世纪90年代初，美国麻省理工大学斯隆管理学院的彼得・圣吉教授出版了《第五项修炼》一书，提出“应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则”；在其后出版的《变革之舞》中，圣吉教授又强调 “21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力”。学习型组织理论问世以后，立即风靡全球，引起了理论界和企业界的极大关注，成为企业组织模式的一大研究方向。

教育业，作为一个极具时代感的组织，一个与知识直接对接的行业，更应积极加入构建学习型组织的行列。而女教师是我国教育战线一道靓丽的风景，女教师的作用不可低估，在这个多元化的社会，多元化的生活，使得她们必须努力承担起由于自身角色赋予她们的崇高神圣的责任。

那么，女教师的在学习型组织中，如何不断成长呢？

一要正确看待经验。时代在不断往前发展，知识也不断地更新。墨守陈规注定要被抛弃。如何跟上时代的列车快速前进，已成为当今我们每一个人必须重视的问题。学习型组织强调，摒弃经验，并非是不尊重昨天的实践，无视昨天的业绩，而是倡导一种超越昨天、不断超越的理念，引导一种敢于否定昨天，面向未来的拓进行为。

学校持续的辉煌正蕴藏在敢于挑战成就，勇于追逐成功的文化之中。而冲破既有模式，不依赖经验，才会使学校能在更高的层面上，启用善于学习、善于更新观念的人。

对于新女教师来说，是为新工作准备而在心理和专业上的学习。

有一位年轻女教师说：“没工作前，我对教师这个职业充满幻想，可是这幻想随着工作年限的增加，一点点地破灭了。比如说，社会对教师职业的评价好像很高，可是，那些都是表面的、虚的东西，解决不了什么实际问题。再说，整天跟孩子打交道，也很难让人有成就感。”对工作缺乏自信，就会引发心理焦虑。在人际关系处理简单、不能正确面对领导、家长以及学生的评价等方面。

这类新教师就必须学会放松情绪经常给自己减压，周末爬爬山、逛逛街，以此彻底地放松自己，这其实是一个非常好的松弛紧张情绪的方式。

对于老教师来说，是面对新知识的积极态度的问题。

一位有着18年教龄的女教师说：“作为一个知识女性，我从来不怕学习。但是，由于生理原因，我感到要跟上那些小青年，已经很吃力。首先，对新事物的接受已变得迟钝，其次，记忆力严重减退，第三，更年期心理状况极不稳定。”其实，课改让老教师们力不从心，除了生理上的原因影响，认知影响也是其中极重要的一点。因为知识的更新，不单是内容和技术上的更新。

针对这些问题，女性教师要正确认识自己，学会扬长避短，注重发挥自己的优势。有些老师因为平时只看到自己的优势，忽视了自己的短处，一旦遇到“意料之外”的事，就会耿耿于怀，以至产生不良的消极情绪，严重的甚至还会出现偏激行为。给自己多一点时间了解自己，认识自己的特性及喜恶很重要，若没有自我的认识及追求，人生将逐渐变成黑白的。

二要处理家庭与事业矛盾。

身为职业女性，许多女教师有责任承担家庭重任，然而，家庭与职业，却是她们内心无法面对的一个现实。比如说，由于职业的特性，她们很难将上下班分得很清。所以，即便是下班回到家里，也很难静下心来处理家务。久而久之，势必会有家庭矛盾出现。还有些女教师的思想与行为严重脱节，要么不能正确地认识自己，要么就是不能以真实面目示人：面对学生是一个人，面对自己又是另一个人，或者说，嘴上说的是一回事，但行动起来又是另一回事。长此以假象蒙蔽他人的后果是，自己也会被这个假象所蒙蔽。所以，家庭和事业无法统一是女教师最大的烦恼。

作为一位教师，应该具备良好的沟通能力。交流是一种倾诉，倾诉会使自己变得轻松。有问题找人倾吐与分担，“没有人没有困扰”，不要不好意思，掩饰不代表坚强，真正的坚强来自于不仅要有能力与自己的学生交流，还要有能力与他们的父母交流，不仅要懂得与自己的上司交流，更要懂得与自己的同事交流。

三是要培养团队精神。要懂得在追求共赢的时代背景下，任何个人主义的单打独斗，都将被视为有悖生产力发展的掣肘因素。学校在管理和运营中，必须关注群体智慧能量的挖掘和发挥，关心群体利益的创造和保障。要有明确的目标，而且所树立的愿景要是可以满足大家需求的，可实现的，可以分享的。学校必须强化职工的“双重化”职能，即与个人才能发挥相关的专业化和与群体合作相协调的职业化，用职业化打造团队，用专业化铸造动力，二者相依相存，缺一不可，这就是学习型组织所倡导的人才观和发展观。

作为教师，很多课题依靠自己的单打独斗，有时较难迅速完成任务的。这种情况下，女教师作为学校里一个重要的科研群体，就需要学会与上级及其他同事分工合作，甚至是想办法取得国内外相关领域专家学者等人士的帮助，而不是仍是象以前独坐书斋埋头苦干，这也是新形势下学习型组织女教师的成长提出的新的要求。